Deportes educativos y actividades individuales

  Tarea #20 EDUCACIÓN FÍSICA INCLUSIVA PARA NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON TDH Link:   Propuesta didáctica Inclusiva   

  Tarea #19 PREGUNTAS REFERENTES A LAS LECTURAS DE LA PRAXIOLOGÍA MOTRIZ E INCLUSIÓN EDUCATIVA ·          Lectura: JUEGOS DEPORTIVOS Y PRAXIOLOGÍA MOTRIZ 1.       ¿En qué consiste la Praxiología Motriz? Consiste en una teoría cuya finalidad es profundizar el conocimiento sobre los juegos y deportes. 2.       ¿Qué permite la Praxiología Motriz según Pierre Parlebas? Permite a la Educación Física, analizar y estudiar situaciones de acuerdo a los saberes que se adquieren de las prácticas motrices, programando la puesta en escena de los intereses pedagógicos y estratégicos, para aplicarlo de manera practica en la cotidianeidad de nuestras clases. 3.       ¿Cómo define el autor Pierre Parlebas al juego deportivo? Lo define Parlebas como: “Situación motriz de enfrentamiento codificado, denominado “juego” o “deporte” por las instancias sociales. Cada juego deportivo se define por un sistema de reglas que determina su lógica interna”. (Parlebas, 2001:276) 4.       ¿Qué permit

  Tarea #18 ARTÍCULOS Y PREGUNTAS VINCULADAS A LA CONFERENCIA “CULTURA DE LA IGUALDAD DESDE EL LENGUAJE INCLUYENTE – INCLUSIVO” ü   Artículo 7. La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. ü   Artículo 8. El criterio que orientará a la educación que el Estado y sus organismos descentralizados impartan -así como toda la educación preescolar, la primaria, la secundaria, media superior, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica que los particulares impartan- se basará en 4 de 72 los resultados del progreso científico; luchará contra la ignorancia y sus causas y efectos, las servidumbres, los fanatismos, los prejuicios, la formación de estereotipos, la discriminación y la violencia especialmente la que se ej

  Tarea #17 NOTAS DE CONFERENCIAS 1.       Conferencia: Formación docente desde la perspectiva de género hacia la igualdad sustantiva ü   Igualdad sustantiva – La educación debe construir una igualdad sustantiva Concepto de igualdad sustantiva: “el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales”. Barreras de la igualdad sustantiva: - Prejuicios         - Estereotipos - Generó             - Desigualdad ü   La cultura implica a las ideologías que se tienen o se desarrollan en la actualidad. ü   La Educación se avala ahora por los derechos humanos. La Educación debe otorgar oportunidades; debe promover la igualdad de género para que mujeres, hombres y niños gocen de las mismas oportunidades. ü   Toda persona tiene derecho a la Educación. La Educación considera la dignidad, por tanto, distingue dos enfoques: - Enfoque de los derechos humanos. - Enfoque de la igualdad sustanti

  Tarea #16 PREGUNTAS RELACIONADAS A LA INCLUSIÓN Y EQUIDAD DE GENERO EN LA FORMACIÓN ESCOLAR 1.       ¿Vivimos en una sociedad desigual en cuanto el sexo? ¿Sí? ¿No? ¿Porqué? En este punto, sí. El sexo es lo que nos diferencia entre el hombre y mujer, y por esta razón, al ser diferenciados, conlleva a que se estime una desigualdad entre hombres y mujeres, ya que de otra forma entran los estereotipos y prejuicios impuestos por la sociedad. 2.       ¿Vivimos en una sociedad desigual en cuanto el generó? ¿Sí? ¿No? ¿Porqué? Sí, porque aún en la actualidad se ha hecho muestra sobre cómo la mujer (en este caso) ha sido poco valorada ante sus actividades. No obstante, esto es por igual vivenciado por los hombres, aunque esto de ha sido en menores casos. Con esto refiero, a que para ciertas actividades los hombres son más valorados qué la mujer, por ejemplo, en el aspecto deportivo a los hombres les dan mayor prioridad, que bien, es reflectado desde el aspecto económico. Por tanto, aún